Andréia Nunes

terça-feira, abril 28, 2009

Pensamentos

*Madrugada não durmo e penso sobre o que a imprensa tem vinculado sobre a Dilma.
Como podemos deixar de fazer uma leitura critica do que é vinculado no meios de comunicação?
Será que ralmente o que se pensou foi em levar ao conhecimento das pessoas o que Dilma esta passando ao saber que tem cancer ou será que é uma artimanha para atingir sua imagem,agora que estamos num periodo de definição do seu nome para a sucessão para a presidencia da republica?
E o pior é que esta atitude baixa, acaba por influenciar muitas pessoas, por mais dificil que seja acreditar nisso!!!

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domingo, outubro 14, 2007

TAO HOJE

Alguém já escreveu que "O TEMPO PERDE A LÓGICA EM FACE AO SENTIDO CÓSMICO DAARTE DE TAO SIGULDA", o que elimina, a priori,qualquer possibilidade de se falar em fase atual. Quando um artista alcança a dimensão dos mestres, todas as suas fases se condensamnum todo que não pode ser definido,muito menos etiquetado.Tao está aí. Tao hoje, farejando formas, explodindo dimensões, parindo cores.As artes plásticas atualmente estão diretamente ligadas às artes gráficas e as soluçõesgráficas se ensinuam em esculturas, pinturas, desenhos, quase tudo.Tao sentiu. E se situou exatamente na fronteira, tratando plasticamente aos motivos gráficos.Não como posicionamento.Muito menos como conciliador.Colocou-se ali justamente para explodir a fronteira. Porque, como criador, acha que fronteira nada mais é do que limitação. H. Matteucci

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domingo, agosto 19, 2007

DIA DE MOBILIZAÇÃO EM BRASÍLIA 15/08/2007

Manutenção do veto do Presidente Lula à Emenda 3

Valorização da Educação Pública (Aprovação do Piso Salarial Nacional)

Direito Irrestrito de Greve e Contra o Interdito Proibitório

Fim do Fator Previdenciário

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domingo, agosto 05, 2007

Andréia Nunes

Cronologia da educação no Brasil- verbetes

1ª Lei da Instrução Pública,Educação Infantil e Escola Nova

A 1ª Lei da Instrução Pública, o decreto imperial de 15 de outubro de 1827, foi promulgada pelo Imperador D.Pedro I e instituía as escolas de primeiras letras.Este decreto tornou-se “um marco na educação imperial, de tal modo que passou a ser a principal referência para os docentes do primário e ginásio nas províncias.” Tratava entre outros sobre a descentralização do ensino, sobre a remuneração dos professores, sobre o ensino mútuo e também sobre um currículo mínimo.
Esta lei dizia que as Escolas de Primeiras Letras deveriam ensinar a leitura,a escrita,as quatro operações e noções gerais de geometria,além de que para as meninas o ensino da costura,do bordado e da cozinha.Se compararmos a lei geral do período imperial com a Lei 9.394/96 (LDB), persegue ainda ideais imperiais, ao estabelecer, entre os fins do ensino fundamental, a tarefa de desenvolver a "capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo".
No decreto Dom Pedro, mandou que se criassem escolas de primeiras letras em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos do Império e determinou que os salários dos professores seriam de se convertidos em reais eqüivaleriam a aproximadamente a um salário mensal de R$ 680 e R$ 1.700.
Penso que a educação no Brasil tem apresentado melhorias,mas ainda não é a educação que desejamos e os dados mostram como os professores, no século XXI, em se tratando de remuneração, recebem bem aquém dos parâmetros estabelecidos pela lei imperial.
A atual LDB trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores, como a inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica e agora também com a ampliação do ensino fundamental para 9 anos,o que para mim é uma conquista de direitos,pois ainda é muito grande a demanda de crianças em idades menores de 7 anos fora da escola e os Estados e Municípios não conseguem supri-la.
A educação Infantil que tem origem com as mudanças sociais e econômicas, causadas pelas revoluções industriais no mundo todo, aqui no Brasil tem-se noticia de que a primeira data de 1875.
Até 1920, as instituições tinham um caráter exclusivamente filantrópico e caracterizado por seu difícil acesso, mas a partir desta data, deu início á uma nova configuração, já na década de 30, o Estado busca o incentivo de órgãos privados, e cria órgãos voltados à assistência infantil.Em 1940 surgiu o departamento Nacional da Criança,e na década de 50 havia uma forte tendência médico-higiênica.Na década de 70 temos a promulgação da lei nº 5.692, de 1971, o qual faz referência à educação infantil, dirigindo-a como ser conveniente à educação em escolas maternais, jardins de infância e instituições equivalentes.
Percebemos nestes últimos tempos que a educação infantil está desvinculando-se do assistencialismo para ganhar espaço na educação.Isto se dá em parte porque deste as primeiras décadas do século XX, os rumos da educação do país estiveram na pauta de discussão de vários setores organizados da sociedade.
Podemos citar nestes debates a influência da Escola Nova e seus defensores, movimento que se empenhou em dar novos rumos à educação, questionando o tradicionalismo pedagógico, e os embates da Igreja no seu confronto com o estabelecimento de novos modelos para a educação.
O discurso pedagógico liberal se expressou na escola nova, movimento de renovação escolar que se desenvolveu em vários países e chegou ao Brasil na década de 1920, fruto das mudanças inerentes ao processo de desenvolvimento capitalista, com seus novos valores, necessitando, segundo seus defensores, de uma renovação da escola. Escola ativa ou escola da iniciativa foram termos usados, na época, para designar esse movimento de renovação educacional, o aprender a aprender, na definição atual. No dizer da Escola Nova, o processo de aquisição do conhecimento, diferentemente da escola tradicional, surge da ação da criança.As propostas sobre educação do Manifesto dos Pioneiros, publicado em 1932, foram defendidas por educadores que ocuparam cargos na administração pública e que implementaram diretrizes educacionais, respaldados por essa visão de educação.Contrastando com a educação tradicional, as novas tendências pedagógicas visavam proporcionar espaços mais descontraídos, opondo-se como investigação livre, à educação ensinada. Os novos métodos de ensino visavam à auto-educação e a aprendizagem surgia de um processo ativo.

Referencias

BASTOS,Helena Câmara, STEPHANOU, Maria (org.). Histórias e memórias da educação no Brasil,vol.II:século XIX. Petrópolis,RJ:Vozes,2005.

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/filos14.htm

http://www.brasilescola.com/educacao/educacao-no-brasil.htm

http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/periodo_era_vargas_intro.html

http://www.aprendebrasil.com.br/glossariopedagogico/verbete.asp?idPubWiki=9624

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:: Hora domingo, agosto 05, 2007
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sábado, março 17, 2007

FÓRUM PERMANENTE DE EDUCAÇÃO INFANTIL-SÃO LEOPOLDO/RS

“Estou convencido da importância, da urgência da democratização da escola pública, da formação permanente de seus educadores e educadoras entre quem incluo vigias, merendeiras, zeladoras.”
Paulo Freire

O FÓRUM PERMANENTE DE EDUCAÇÃO INFANTIL do município de São Leopoldo convida para a discussão do FUNDEB, sua regulamentação e organização junto ao Sistema de Ensino.

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) foi instituído e regulamentado em 2006, tendo sua implantação gradual iniciada a partir do início de 2007. O Fundo é formado com recursos provenientes das três esferas governamentais (Federal, Estadual e Municipal) e amplia a distribuição de investimentos resultantes desses recursos a toda educação básica pública.
A distribuição dos recursos oriundos do FUNDEB será feita conforme o número de alunos matriculados nas modalidades com prioridade de atendimento nos municípios e estados, tendo, no mínimo, 60% de seu montante destinado à valorização dos profissionais e o restante utilizado no desenvolvimento da educação básica.
É preciso debater as implicações e mudanças provocadas pelo Fundeb na Educação. E nessa discussão você, uma pessoa preocupada com o futuro da Educação Infantil, deve se manifestar e contribuir. Por isso venha e convide outras pessoas que estejam comprometidas com o tema para que também possam participar e opinar.

OBJETIVOS
- Discutir aspectos referentes à regulamentação do Fundeb;
- Esclarecer possíveis dúvidas sobre a organização e distribuição do Fundo;
- Analisar as ações previstas a partir da implantação do Sistema Municipal de Ensino de São Leopoldo e o Conselho Municipal de Educação.

A QUEM SE DIRIGE?
A todos e todas interessados em debater temas relacionados com a primeira infância .
ONDE?
Auditório Central da Unisinos.
QUANDO?
28 de março de 2007 – Terça-feira.
HORÁRIO
Às 19h.

ORGANIZAÇÃO
Andréia Nunes
Caroline Kempfer Bianchini
Cristiane Maria Mainardi
Daniela Hack
Marita Redim
Rochele Santaiana
Zaira Carina Corneli

CONTATO
forumeducacaoinfantil@gmail.com

VISITE O FÓRUM PERMANENTE NA WEB:
http://forumeducacaoinfantil.blogspot.com

EVENTO GRATUITO

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sábado, fevereiro 10, 2007

O currículo na Educação Infantil

Hoje é um dia que a idéia de currículo tem invadido meus pensamentos.

Há 7 anos trabalho com a educação de crianças de 0 a 6 anos no município onde moro, neste tempo venho percebendo o engessamento desta educação, para tanto o que pretendo neste
texto é trazer minhas considerações sobre o currículo na educação infantil.

Sendo a educação infantil diferente do ensino fundamental, pois esta não tem o intuito de promoção, digo, a educação infantil não “passa” alunos de serie de acordo com o conhecimento que adquiriram ou não conseguiram adquirir, é preciso olhar mais de perto o que tem sido “ensinado” nas escolas.

Bom, posso dizer que assim como os parâmetros curriculares para o ensino fundamental a educação infantil possui também as suas orientações através do referencial curricular para a educação infantil, estes encontrados em número de três livros lançados pela ministério da educação para orientar os conteúdos a serem implementados na educação infantil.

Neste três volumes podemos encontrar orientações para todas as chamadas áreas da aprendizagem ( musical, expressão corporal,noções matemáticas, linguagem...), e assim como os parâmetros, deixa claro nas primeiras folhas do volume 1 a necessidade de relação destes”conteúdos” com a realidade encontrada em cada região e em cada escola.

Pois bem, me questiono o porquê de ainda encontrarmos muitos profissionais e muitas instituições que desconhecem ou desvalorizam o que tenho como sendo o que de melhor li nestes referenciais: a importância de adequar e relacionar a aprendizagem com a realidade dos educandos?

Se é pra eu adequar e relacionar a aprendizagem com a realidade dos educandos, porque vemos muitos das educadores montando os temas a ser trabalhados durante o ano relacionados com as datas festivas e cíclicas??

Como exemplo: Porque o circo ainda é visto como tema em muitas, mas muitas mesmo das escolas que visito?

Quem no ultimo ano foi assistir uma apresentação circense aqui em São Leopoldo?

Eu fiz o questionamento a minha turma esta semana.
Sabem o que todos das 22 crianças me disseram?
QUE NUNCA FORAM NUM CIRCO.

Não quero dizer aqui que não concordo com a data de 5 de março ser uma referencia ao circo, mas sim questiono o porque de tal data nunca sair dos temas trabalhados em sala de aula.

Isso é adequar a aprendizagem à realidade dos educandos?

Mudando o ângulo, faço outro questionamento: A escola tem se adequado a realidade que vivemos?

Uma outra data e tema que questiono é “o dia do índio”, não generalizando, mas o que percebo é que neste dia saem as crianças todas pintadas e com um cocar feito de cartolina e com uma pena na ponta, pensando que a vida dos índios é simplesmente dançar e pintar o corpo.
Sabemos que esta é um falso entendimento, e infelizmente é isso que estamos ensinando para estas crianças.

Eu concordo com Roberto Padilha, quando diz que

É fundamental pensar o currículo como algo também complexo, que não se dá com base numa única lógica, que não se estabelece a partir de explicações simples ou de relações permanentes simplesmente previstas, planejadas, previsivelmente controladas.(Padilha, 2004:122)

A Educação infantil não é para a alfabetização da palavra e sim para a alfabetização de mundo.

Estamos alfabetizando para qual mundo?

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terça-feira, janeiro 23, 2007

PAC- PROGRAMA DE ACELERAÇÃO DO CRESCIMENTO

"Acelerar, crescer e incluir são os verbos que vão reger o Brasil nos próximos anos"-LULA

No dia de hoje foi sensação nos telejornais a apresentação do PAC.

Leia mais sobre o PAC

Vermelho

REUTERS BRASIL

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