Andréia Nunes

Dilma Presidenta

2009-04-28T00:39:00.002-03:00

Pensamentos

*Madrugada não durmo e penso sobre o que a imprensa tem vinculado sobre a Dilma.
Como podemos deixar de fazer uma leitura critica do que é vinculado no meios de comunicação?
Será que ralmente o que se pensou foi em levar ao conhecimento das pessoas o que Dilma esta passando ao saber que tem cancer ou será que é uma artimanha para atingir sua imagem,agora que estamos num periodo de definição do seu nome para a sucessão para a presidencia da republica?
E o pior é que esta atitude baixa, acaba por influenciar muitas pessoas, por mais dificil que seja acreditar nisso!!!

2007-10-14T18:45:00.001-02:00

TAO HOJE

Alguém já escreveu que "O TEMPO PERDE A LÓGICA EM FACE AO SENTIDO CÓSMICO DAARTE DE TAO SIGULDA", o que elimina, a priori,qualquer possibilidade de se falar em fase atual. Quando um artista alcança a dimensão dos mestres, todas as suas fases se condensamnum todo que não pode ser definido,muito menos etiquetado.Tao está aí. Tao hoje, farejando formas, explodindo dimensões, parindo cores.As artes plásticas atualmente estão diretamente ligadas às artes gráficas e as soluçõesgráficas se ensinuam em esculturas, pinturas, desenhos, quase tudo.Tao sentiu. E se situou exatamente na fronteira, tratando plasticamente aos motivos gráficos.Não como posicionamento.Muito menos como conciliador.Colocou-se ali justamente para explodir a fronteira. Porque, como criador, acha que fronteira nada mais é do que limitação. H. Matteucci

2007-08-19T17:18:00.000-03:00

DIA DE MOBILIZAÇÃO EM BRASÍLIA 15/08/2007

Manutenção do veto do Presidente Lula à Emenda 3

Valorização da Educação Pública (Aprovação do Piso Salarial Nacional)

Direito Irrestrito de Greve e Contra o Interdito Proibitório

Fim do Fator Previdenciário

2007-08-05T13:01:00.000-03:00

Andréia Nunes

Cronologia da educação no Brasil- verbetes

1ª Lei da Instrução Pública,Educação Infantil e Escola Nova

A 1ª Lei da Instrução Pública, o decreto imperial de 15 de outubro de 1827, foi promulgada pelo Imperador D.Pedro I e instituía as escolas de primeiras letras.Este decreto tornou-se “um marco na educação imperial, de tal modo que passou a ser a principal referência para os docentes do primário e ginásio nas províncias.” Tratava entre outros sobre a descentralização do ensino, sobre a remuneração dos professores, sobre o ensino mútuo e também sobre um currículo mínimo.
Esta lei dizia que as Escolas de Primeiras Letras deveriam ensinar a leitura,a escrita,as quatro operações e noções gerais de geometria,além de que para as meninas o ensino da costura,do bordado e da cozinha.Se compararmos a lei geral do período imperial com a Lei 9.394/96 (LDB), persegue ainda ideais imperiais, ao estabelecer, entre os fins do ensino fundamental, a tarefa de desenvolver a "capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo".
No decreto Dom Pedro, mandou que se criassem escolas de primeiras letras em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos do Império e determinou que os salários dos professores seriam de se convertidos em reais eqüivaleriam a aproximadamente a um salário mensal de R$ 680 e R$ 1.700.
Penso que a educação no Brasil tem apresentado melhorias,mas ainda não é a educação que desejamos e os dados mostram como os professores, no século XXI, em se tratando de remuneração, recebem bem aquém dos parâmetros estabelecidos pela lei imperial.
A atual LDB trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores, como a inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica e agora também com a ampliação do ensino fundamental para 9 anos,o que para mim é uma conquista de direitos,pois ainda é muito grande a demanda de crianças em idades menores de 7 anos fora da escola e os Estados e Municípios não conseguem supri-la.
A educação Infantil que tem origem com as mudanças sociais e econômicas, causadas pelas revoluções industriais no mundo todo, aqui no Brasil tem-se noticia de que a primeira data de 1875.
Até 1920, as instituições tinham um caráter exclusivamente filantrópico e caracterizado por seu difícil acesso, mas a partir desta data, deu início á uma nova configuração, já na década de 30, o Estado busca o incentivo de órgãos privados, e cria órgãos voltados à assistência infantil.Em 1940 surgiu o departamento Nacional da Criança,e na década de 50 havia uma forte tendência médico-higiênica.Na década de 70 temos a promulgação da lei nº 5.692, de 1971, o qual faz referência à educação infantil, dirigindo-a como ser conveniente à educação em escolas maternais, jardins de infância e instituições equivalentes.
Percebemos nestes últimos tempos que a educação infantil está desvinculando-se do assistencialismo para ganhar espaço na educação.Isto se dá em parte porque deste as primeiras décadas do século XX, os rumos da educação do país estiveram na pauta de discussão de vários setores organizados da sociedade.
Podemos citar nestes debates a influência da Escola Nova e seus defensores, movimento que se empenhou em dar novos rumos à educação, questionando o tradicionalismo pedagógico, e os embates da Igreja no seu confronto com o estabelecimento de novos modelos para a educação.
O discurso pedagógico liberal se expressou na escola nova, movimento de renovação escolar que se desenvolveu em vários países e chegou ao Brasil na década de 1920, fruto das mudanças inerentes ao processo de desenvolvimento capitalista, com seus novos valores, necessitando, segundo seus defensores, de uma renovação da escola. Escola ativa ou escola da iniciativa foram termos usados, na época, para designar esse movimento de renovação educacional, o aprender a aprender, na definição atual. No dizer da Escola Nova, o processo de aquisição do conhecimento, diferentemente da escola tradicional, surge da ação da criança.As propostas sobre educação do Manifesto dos Pioneiros, publicado em 1932, foram defendidas por educadores que ocuparam cargos na administração pública e que implementaram diretrizes educacionais, respaldados por essa visão de educação.Contrastando com a educação tradicional, as novas tendências pedagógicas visavam proporcionar espaços mais descontraídos, opondo-se como investigação livre, à educação ensinada. Os novos métodos de ensino visavam à auto-educação e a aprendizagem surgia de um processo ativo.

Referencias

BASTOS,Helena Câmara, STEPHANOU, Maria (org.). Histórias e memórias da educação no Brasil,vol.II:século XIX. Petrópolis,RJ:Vozes,2005.

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/filos14.htm

http://www.brasilescola.com/educacao/educacao-no-brasil.htm

http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/periodo_era_vargas_intro.html

http://www.aprendebrasil.com.br/glossariopedagogico/verbete.asp?idPubWiki=9624

FÓRUM MÊS DE MARÇO

2007-03-17T20:18:00.000-03:00

FÓRUM PERMANENTE DE EDUCAÇÃO INFANTIL-SÃO LEOPOLDO/RS

“Estou convencido da importância, da urgência da democratização da escola pública, da formação permanente de seus educadores e educadoras entre quem incluo vigias, merendeiras, zeladoras.”
Paulo Freire

O FÓRUM PERMANENTE DE EDUCAÇÃO INFANTIL do município de São Leopoldo convida para a discussão do FUNDEB, sua regulamentação e organização junto ao Sistema de Ensino.

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) foi instituído e regulamentado em 2006, tendo sua implantação gradual iniciada a partir do início de 2007. O Fundo é formado com recursos provenientes das três esferas governamentais (Federal, Estadual e Municipal) e amplia a distribuição de investimentos resultantes desses recursos a toda educação básica pública.
A distribuição dos recursos oriundos do FUNDEB será feita conforme o número de alunos matriculados nas modalidades com prioridade de atendimento nos municípios e estados, tendo, no mínimo, 60% de seu montante destinado à valorização dos profissionais e o restante utilizado no desenvolvimento da educação básica.
É preciso debater as implicações e mudanças provocadas pelo Fundeb na Educação. E nessa discussão você, uma pessoa preocupada com o futuro da Educação Infantil, deve se manifestar e contribuir. Por isso venha e convide outras pessoas que estejam comprometidas com o tema para que também possam participar e opinar.

OBJETIVOS
- Discutir aspectos referentes à regulamentação do Fundeb;
- Esclarecer possíveis dúvidas sobre a organização e distribuição do Fundo;
- Analisar as ações previstas a partir da implantação do Sistema Municipal de Ensino de São Leopoldo e o Conselho Municipal de Educação.

A QUEM SE DIRIGE?
A todos e todas interessados em debater temas relacionados com a primeira infância .
ONDE?
Auditório Central da Unisinos.
QUANDO?
28 de março de 2007 – Terça-feira.
HORÁRIO
Às 19h.

ORGANIZAÇÃO
Andréia Nunes
Caroline Kempfer Bianchini
Cristiane Maria Mainardi
Daniela Hack
Marita Redim
Rochele Santaiana
Zaira Carina Corneli

CONTATO
forumeducacaoinfantil@gmail.com

VISITE O FÓRUM PERMANENTE NA WEB:
http://forumeducacaoinfantil.blogspot.com

EVENTO GRATUITO

O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

2007-02-10T15:34:00.000-02:00

O currículo na Educação Infantil

Hoje é um dia que a idéia de currículo tem invadido meus pensamentos.

Há 7 anos trabalho com a educação de crianças de 0 a 6 anos no município onde moro, neste tempo venho percebendo o engessamento desta educação, para tanto o que pretendo neste
texto é trazer minhas considerações sobre o currículo na educação infantil.

Sendo a educação infantil diferente do ensino fundamental, pois esta não tem o intuito de promoção, digo, a educação infantil não “passa” alunos de serie de acordo com o conhecimento que adquiriram ou não conseguiram adquirir, é preciso olhar mais de perto o que tem sido “ensinado” nas escolas.

Bom, posso dizer que assim como os parâmetros curriculares para o ensino fundamental a educação infantil possui também as suas orientações através do referencial curricular para a educação infantil, estes encontrados em número de três livros lançados pela ministério da educação para orientar os conteúdos a serem implementados na educação infantil.

Neste três volumes podemos encontrar orientações para todas as chamadas áreas da aprendizagem ( musical, expressão corporal,noções matemáticas, linguagem...), e assim como os parâmetros, deixa claro nas primeiras folhas do volume 1 a necessidade de relação destes”conteúdos” com a realidade encontrada em cada região e em cada escola.

Pois bem, me questiono o porquê de ainda encontrarmos muitos profissionais e muitas instituições que desconhecem ou desvalorizam o que tenho como sendo o que de melhor li nestes referenciais: a importância de adequar e relacionar a aprendizagem com a realidade dos educandos?

Se é pra eu adequar e relacionar a aprendizagem com a realidade dos educandos, porque vemos muitos das educadores montando os temas a ser trabalhados durante o ano relacionados com as datas festivas e cíclicas??

Como exemplo: Porque o circo ainda é visto como tema em muitas, mas muitas mesmo das escolas que visito?

Quem no ultimo ano foi assistir uma apresentação circense aqui em São Leopoldo?

Eu fiz o questionamento a minha turma esta semana.
Sabem o que todos das 22 crianças me disseram?
QUE NUNCA FORAM NUM CIRCO.

Não quero dizer aqui que não concordo com a data de 5 de março ser uma referencia ao circo, mas sim questiono o porque de tal data nunca sair dos temas trabalhados em sala de aula.

Isso é adequar a aprendizagem à realidade dos educandos?

Mudando o ângulo, faço outro questionamento: A escola tem se adequado a realidade que vivemos?

Uma outra data e tema que questiono é “o dia do índio”, não generalizando, mas o que percebo é que neste dia saem as crianças todas pintadas e com um cocar feito de cartolina e com uma pena na ponta, pensando que a vida dos índios é simplesmente dançar e pintar o corpo.
Sabemos que esta é um falso entendimento, e infelizmente é isso que estamos ensinando para estas crianças.

Eu concordo com Roberto Padilha, quando diz que

É fundamental pensar o currículo como algo também complexo, que não se dá com base numa única lógica, que não se estabelece a partir de explicações simples ou de relações permanentes simplesmente previstas, planejadas, previsivelmente controladas.(Padilha, 2004:122)

A Educação infantil não é para a alfabetização da palavra e sim para a alfabetização de mundo.

Estamos alfabetizando para qual mundo?

PAC- PROGRAMA DE ACELERAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO

2007-01-23T01:13:00.000-02:00

PAC- PROGRAMA DE ACELERAÇÃO DO CRESCIMENTO

"Acelerar, crescer e incluir são os verbos que vão reger o Brasil nos próximos anos"-LULA

No dia de hoje foi sensação nos telejornais a apresentação do PAC.

Leia mais sobre o PAC

Vermelho

REUTERS BRASIL

FÉRIAS.......

2007-01-21T19:23:00.000-02:00

FÉRIAS.......

Lagoa da Conceição- Florianópolis

Leitura:

SOLO DE CLARINETA- Erico Verissímo

PROJETO POLITICO-PEDAGÓGICO, CURRÍCULO E DIDÁTICA

2007-01-12T10:55:00.000-02:00

PROJETO POLITICO-PEDAGÓGICO, CURRÍCULO E DIDÁTICA

Esta última atividade, foi para mim também um passeio pelas minhas outras produções.
E pensei que através de um apanhado geral, seria a melhor forma de demonstrar as aprendizagens que realizei e os pensamentos que tenho após as leituras dos textos indicados neste primeiro semestre de graduação e com leituras que realizei na minha caminhada de educadora, sobre projeto político pedagógico, currículo e didática.
Discutir o currículo da escola, no contexto de uma sociedade complexa, implica uma tomada de posição no presente, hoje, para fecundar o futuro. Paulo Roberto Padilha

Tomaz Tadeu Silva, primeiro autor que li e falava sobre currículo, traz a idéia de teorias do currículo como ?discursos? para mostrar que não há uma definição de currículo, mas sim definições a partir do que cada teoria define como currículo.

Há teorias que enfatizam diferentes discussões, algumas dão mais ênfase a natureza humana, outras a natureza da aprendizagem, do conhecimento, da cultura ou da sociedade, mas todas devem ter como questão básica ? o que eles ou elas devem saber? Qual conhecimento ou saber é considerado importante ou válido ou essencial para ser considerado parte do currículo??( Silva, 2004:14-15), Padilha diz que devemos considerar não só o que devem saber, mas também como, para que, por que e quem deve aprender este ou aquele conhecimento?.( Padilha, 2004:144).

Uma teoria do currículo, justifica o porquê de tal conhecimento ser enfatizado e outros não e pensa também que tipo de pessoas considera-se ideal. ?No fundo das teorias do currículo está, pois, uma questão de identidade ou de subjetividade.? (Silva, 2004:15)

Há teorias tradicionais, criticas e pós-críticas do currículo.

A tradicional é neutra, cientifica e desinteressada, e são caracterizadas pela ênfase ao ?ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência e objetivo.?( Padilha, 2004:122)

As teorias críticas e pós-criticas estão sempre perguntando e questionando a ênfase de algum ensinamento ao invés de outro, preocupando-se com a conexão: saber, identidade e poder. As criticas trazem a preocupação com poder, classe social, capitalismo, reprodução cultural e social, ideologia, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência, cita-se Paulo Freire, Giroux, Apple.

As pós-criticas consideram ?a identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e multiculturalismo?.( Silva in Padilha:123), da ideologia para o discurso, cita-se Tomaz Tadeu da Silva.

Muitas ?falas? ainda trazem o currículo como grade curricular, como de certa forma ocorre na LDB n.º 9394/96, que indica os conteúdos que devem ser estudados, como devem ser organizados e realizados, além da preocupação da formação do profissional de educação.

... o desafio dos campos de investigação em educação é o de servir ao aprimoramento da prática docente e da qualidade de ensino, com base em objetivos emancipatórios. As carências de formação do professorado, as condições de vida, as condições de aprendizagem, que penalizam a maioria das crianças e dos jovens brasileiros, não permitem o luxo de deixar permanecer as discussões apenas no âmbito da discussão académica. José Carlos Libâneo

É necessário reavaliar os cursos de formação docente, e ter a consciência de que a formação de um professor é algo contínuo, isto é, ele deve estar sempre em busca da melhoria da profissão e das questões pertinentes a educação. Isto também faz parte do currículo.

A discussão sobre currículo deve ser aberta a sociedade, havendo assim uma descentralização de poderes, e fazendo assim a nossa escolha de que futuro almejamos. E para que esse futuro desejado seja alcançado é necessário que iniciemos no hoje, para assim não cairmos no fatalismo das reclamações sem atitude tomar.
Construímos conhecimentos não só na escola, mas em todo o ?meio? que nos cerca. Tive muitas aprendizagens significativas no meu tempo de escola, mas não só no espaço escolar. A escola trouxe amizades e conhecimentos variados além dos ensinados na sala de aula, as variadas brincadeiras, as conversas sobre vida, amor, família, meio ambiente... certamente foram aprendizados que são atuais sim, pois é o que me faz enquanto pessoa, assim como ? os componentes curriculares?. É necessário valorizar os conhecimentos que os educandos trazem consigo, suas diferenças, individualidades, as pessoas que já são.

Uma proposta de ação é o projeto político-pedagógico onde é preciso pensar sobre o currículo, que deve ser construído com todos os seguimentos da escola, iniciando assim o processo de mudança necessário.

São incipientes as práticas que favorecem a discussão coletiva e a elaboração de projetos comuns. Raros são os tempos e os espaços instituídos na escola para este exercício. A redação do documento decorre de um processo que, embora já executado em todas as escolas em âmbito nacional, por força de determinação legal, ainda não adquiriu consistência.( FILIPOUSKI, 2005)

Penso que o Projeto Político ?Pedagógico da escola precisa passar por uma avaliação geral de todos ,e precisa igualmente da contribuição dos alunos para que seja algo real e verdadeiro. Deixando de lado essas concepções de alunos como objetos e de documento como simples compromissos burocrático, e passar a fazer parte da realidade escolar.

Penso também que ao construir o Projeto da Escola, como muitos dos sujeitos, que deveriam fazer parte deste processo, não participam, fica difícil que a idéia de poucas pessoas sejam pela maioria tomadas como verdadeiras. O que faz com que quem o elaborou, ou nele apoia-se deve ter muito persistência e compreensão, pois o trabalho pode ser árduo, mas como nos diz Paulo Freire : ?mudar é difícil ,mas é possível.?.

A didática ocupa-se dos processos de ensino e aprendizagem na sua globalidade, na sua interseção ou interação, com a finalidade de orientar o trabalho do professor. Portanto, ensino como atividade prática, melhor dizendo, práxis, que é, também, fonte de investigação, estimulando o próprio professor a descobrir suas possibilidades de ação. Com esse entendimento, a didática apropria-se das teorias de aprendizagem, das teorias do conhecimento, da teoria da educação, da teoria curricular, e as reordena, as reestrutura, em teorias do ensino.( Libâneo, 2002)

Diga-se então que tendo o professor descoberto como organizar sua prática, e avaliá-la e perceber se esta corretamente está assim contribuindo para o crescimento e aprimoramento de todos os envolvidos.
Na educação infantil observo o quanto é importante a forma que a educação é vista e isto afeta as relações e a aprendizagem, pois em muitos casos onde um professor trabalha com outro profissional, o que ocorre na maioria das salas, os dizeres e ações são diferenciados.

É preciso educar para a cidadania, com ética e coerência, discutir com os educandos desde cedo seus direitos e deveres.

Mas com uma renovação de pensamentos e ?olhares? é possível construirmos a escola que desejamos, agregando é claro a visão de todos do que é educação, trabalhando isto da melhor forma, para que no futuro não sejamos obrigados a assistir a mídia trazendo a questão distorcida do verdadeiro sentido da palavra DIREITOS e CIDADANIA. Seres humanos críticos e comprometidos, é disso que a sociedade atual precisa e uma parte disto está em NOSSAS MÃOS.

Textos analisados:

FILIPOUSKI, Ana Mariza Ribeiro; SCHÄFFER, Neiva Otero. Projeto Político-Pedagógico, documento de identidade da escola contemporânea. In: FILIPOUSKI, Ana Mariza Ribeiro; MARCHI, Diana Maria; SCHÄFFER, Neiva Otero (orgs.). Teorias e fazeres na escola em mudança. Porto Alegre: UFRGS, 2005.
LIBÂNEO, José Carlos. Os campos contemporâneos da Didática e do Currículo: aproximações e diferenças. In: OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (org.). Confluências e divergências entre Didática e Currículo. 2ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. (Série Prática Pedagógica).
PADILHA, Paulo Roberto. Currículo intertranscultural, novos itinerários para a educação. São Paulo: Cortez, Instituto Paulo Freire, 2004. Capítulo 2: Currículo, complexidade e círculo de cultura.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade, uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte, 2004. Capítulo: Teorias do currículo, o que é isto?

Ecs 8

2007-01-10T16:43:00.000-02:00

Ecs 8-relato

Estou colocando novamente aqui minha atividade 8 para fins de esclarecimento.
Foi bastante cansativo, lembro-me, visitar vários blogs para encontrar as colegas do meu grupo. E depois foi por mim mal compreendida a atividade de conclusão, tanto que continuei enviando e-mail para as colegas dos outros pólos para darmos continuidade aos trabalhos.
Foi muito bom visitar outros blogs e ler o pensamento das colegas, além do mais o pbwiki do meu grupo ficou lindo!!!

O meu grupo ficou formado por:

Pólo São Leopoldo
Eu-email: nunes.deia@gmail.com
Elizabeth Koch email: lili.koch@yahoo.com.br
Denise de Andrade: nisedeandrade@yahoo.com.br
Pólo Três Cachoeiras
Edinara- email: edinara_scheffer@hotmail.com
Tamires -email:tamires_09@hotmail.com
Pólo Gravataí
Roselaine -email: tukezanette@ibest.com.br
Eliete -email: lia.lemos@yahoo.com.br
Pólo Alvorada
Cristiane -email: crispead@yahoo.com.br
Maria Inês -email: não encontrei o e-mail, nem no blog, nem nos contatos do rooda
Pólo Sapiranga
Ivone -email:ivonestimieski@yahoo.com.br

ECS4

2007-01-10T16:39:00.000-02:00

Revendo minha trajetória-ECS4

Bom, pareço estar sendo repetitiva e isto me incomoda muito.
Mas tenho que dizer novamente que minha participação não está sendo como desejaria que fosse, principalmente na interdisciplina ECS.
Revisei minhas atividades e estou tentando modifica-las assim que posso, então vão perceber que há algumas postadas posteriormente a data de entrega.
Também vejo como uma vitória e não só pela perspectiva negativa, afinal com tantas atividades e compromissos que acabei assumindo neste ano de 2006, admira-me a postura que tive que ter para dar continuidade e não desistir no meio do caminho.

ECS 6

2007-01-10T16:12:00.000-02:00

Refazendo a ECS6
SER/ESTAR X PODER/HIERARQUIA

As relações de domínio são vivenciadas por todos, não temos como fugir disso.
E na escola relaciono desta forma, professores colocando-se como únicos possuidores do saber, alunos sendo disciplinados( na forma de disciplinamento!)
Cito as formas de avaliação, de condução das temáticas, da apresentação do trabalho como um todo.
Relação de poder entre direção e professores.Relação esta que esta geralmente na forma da necessidade de cumprimento da forma que se organizou e não da forma de debate.

Por isso afirmo que em todas as nossas relações há a posição de dominado e de dominante.

Visitei o blog de 4 colegas e deixei comentários!!!

ESC 4

2007-01-08T17:52:00.000-02:00

Andei visitando o blog de algumas colegas e deixando comentário....posso dizer que é parte da ESC 4? Penso que sim!!

ANA PARKER
Olá Ana...muito bom passear pelo teu blog. Além do mais não poderia deixar de vir aqui e te dizer que seu memorial ficou lindo. Suas falas fizeram com que eu voltasse para casa e comentasse com minha filha a importância deste curso também com a questão de conhecer mais pessoas e especialmente pessoas como você. Um grande beijo

Lupead
Oi Lu adorei passear pelo teu blog, também gostei muito de participar das wikistorias, pena é que minha participação não foi tão forte como gostaria, mas meus pensamentos em parte se assemelham com o seu.Parabéns. Bjs

Denise de Andrade
Oi Denise, adorei que visitaste meu blog. Aproveito a oportunidade para te dizer que vejo um caminho sendo trilhado por você e que ninguém pode barra-la.hehe..são visões...Grande beijo

MEMORIAL

2007-01-03T15:35:00.000-02:00

MEMORIAL ANDRÉIA NUNES

Ela está no horizonte.
Me aproximo dois passos,
Ela se afasta dois passos.
Caminho dez passos e
O horizonte corre dez passos.
Por mais que eu caminhe,
Jamais alcançarei.
Afinal, para que serve a utopia?
Serve para isso, para caminhar.
Eduardo Galeano

Falar sobre minha experiência no Curso de Licenciatura em pedagogia a distância da UFRGS é falar sobre minha expectativa e utopia de vida.
Quando decidi trocar o curso presencial em Pedagogia pela Unisinos para me aventurar nesta licenciatura, estava com isto modificando meu pensar e meu fazer na educação.
Não posso deixar de dizer que além de desejar a graduação por uma Universidade Federal meu desejo e necessidade era também reduzir meu tempo de presença na Faculdade. Passava por um período turbulento, pois além de trabalhar em duas escolas estava bastante envolvida com o Sindicato dos Professores Municipais.
Com isto a expectativa que eu apresentava era de que o tempo que teria para me dedicar às muitas reuniões e compromissos que este meu envolvimento requeriam, estaria maior, pois ao não ter mais a necessidade de ir a universidade me ajudariam em muito a ter maior tranqüilidade.
Bom, o que aconteceu? Percebi que ao contrário do que imaginava a proposta do PEAD acabou me impressionando desde o primeiro momento. Quando recebi o guia do aluno e li que o principio que norteia o curso é ?a compreensão da dinâmica social e da rede de relações que a cria e sustenta, assim como do espaço que nela ocupa a educação? e ouvi a fala dos professores Cíntia e Leonardo, percebi que o curso era mais do que eu imaginava.
Esta minha percepção de primeiro dia, durante este semestre acabou por se confirmar, pois o contato com as outras professoras e na percepção da forma como todos nós educandos fomos orientados e auxiliados mostrou a grandeza da formação que teremos.
E a partir disto meu saber, meu fazer e meu pensar foram se modificando durante este primeiro semestre.
Para iniciar, a opinião que eu tinha sobre o ensino a distância era de que a facilidade era maior e o comprometimento menor. Descobri que isso era uma falsa certeza, que na verdade é o contrário, é preciso um comprometimento maior, pois ao não ter a obrigatoriedade de estar na Universidade em dia e horário marcado fez com que eu organizasse diferentemente meu tempo para poder cumprir os prazos marcados. Aqui abro parênteses e faço uma auto-avaliação dizendo que minha responsabilidade quanto aos prazos deixou a desejar, principalmente no período de campanha eleitoral, afinal acredito que não posso deixar de ter participação política, que precisamos agir de forma racional e segundo os interesses de uma coletividade,acredito que precisamos de uma mudança no mundo, na busca de ?um outro mundo possível?. E neste período especifico ficou difícil conciliar os trabalhos da profissão, da formação e de campanha.
O meu fazer em sala de aula e na escola que trabalho foi também modificado, inclusive com as leituras que realizei, cito como exemplo o texto de Miguel Arroyo(2000) que me fez perceber que é muito mais tranqüilo continuarmos a fazer tudo como era, ?apegar-nos as velhas crenças? do que modificar e transformar os pensamentos. Isto me fez pensar muito, compreender e respeitar o ritmo de cada um e cada uma e não desistir de meus ideais.
Mudanças se deram no meu fazer pedagógico e político na escola, estimulando-me mais e fazendo com que eu tivesse maior clareza e teorização ao justificar minhas decisões ou expor minhas opiniões.
Minhas aprendizagens não se deram somente quanto à teorização, ao contrário, se deram muito mais pela prática. Dentre vários âmbitos, escolho citar uma aprendizagem que se deu pela maior utilização da Informática. Esta aprendizagem foi a qual fiz referência no meu documento testemunho, quando trago a atividade de construção de um site, proposto na interdisciplina Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação, como a que maior prazer senti ao realizar e que pude ter a oportunidade de apresentar de várias formas as aprendizagens construídas, pois além de utilizar diversos softwares, pude inclusive utilizar-me de trabalhos realizados para outras interdisciplinas.
Deixo claro que meu aprendizado também condiz com o curso ser a distância e de ser necessário a utilização das tecnologias em todas as interdisciplinas e não só na atividade que relacionei. Trabalhar com blog, com pbwiki e no espaço das wikstórias foi muito prazeroso.
Como disse, as modificações se deram em muitos campos, um exemplo é a utilização destes aprendizados inclusive em momentos de debates referentes aos profissionais da educação de São Leopoldo. Estou participando da comissão que está contribuindo para a modificação do plano de carreira, junto à administração, num destes encontros debateu-se sobre o cargo do professor que trabalha no laboratório de informática nas escolas, justificando-se que estes profissionais, por serem professores e não estarem em sala de aula, não estão em regência de classe e por tanto estão excluídos de alguns direitos. Neste momento pude colocar qual a proposta e opinião que tenho sobre estes profissionais, e isto me foi muito mais fácil, através dos conhecimentos adquiridos no PEAD.
Penso que a utilização dos conhecimentos adquiridos neste primeiro semestre de curso foi de grande valia para a minha construção enquanto profissional e também enquanto pessoa. Claro que nem tudo foi fácil, pois me vi ficando durante vários finais de semana conectada frente ao computador durante período integral, para cumprir os prazos das atividades solicitadas.
Algo que eu não esperava e que acabou por me surpreender foi o comprometimento dos professores do curso e tutores em relação aos educandos, vi como é possível mesmo no ensino superior manter uma relação próxima e de afetuosidade.Isto me surpreendeu porque afinal, no curso que estava, mesmo sendo presencial não me recordo de ter vivenciado esta relação entre educandos e professores.
Tudo o que relaciono neste memorial é o que venho durante o semestre colocando como aprendizagem, que a partir do momento que relaciono as aprendizagens com a minha vida pessoal e levo pra o meu fazer estou com isto dando um verdadeiro significado para estes conhecimentos, estou com isto crescendo, melhorando e expandindo os aprendizados.
Isto representa por tanto minha utopia de vida, essa modificação no dia a dia, este pensar diferente frente aos problemas que surgem, isto representa enfim a forma e o que penso ser minha tarefa frente a educação. Querer sempre mais, ter a possibilidade de mudar e de fazer com que a educação também mude, pois tenho clareza de que para mim a educação que está ai, a que vivenciamos nas escolas, não é a que eu acredito e nem a que eu quero e eu posso e estou contribuindo para modifica-la.

WIKISTÓRIA

2006-12-29T10:47:00.000-02:00

Relatório da minha participação na wikistória:

Bom não tenho como negar que minha participação na interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade deixou a desejar.Esta é uma avaliação pessoal e verdadeira, principalmente na atividade da wikstória.Com tempo reduzido e postagem em dois momentos, acabei por deixar de ter uma maior participação, mas é necessário que deixe claro que não foi por desinteresse, mas sim porque neste fim de ano minhas tarefas e ocupações com meu trabalho foram triplicadas e os compromissos se acumularam.

Quanto a atividade, achei maravilhoso o espaço de trabalho, visitei algumas paginas e penso ser ali o reflexo do que almejamos, a verdadeira mudança na educação, pois é preciso a retomada do pensamento e reflexão quanto a prática do educador.

Como Paulo Freire nos disse:?FORMAR é muito mais do que simplesmente EDUCAR.?

Paulo Freire coloca que o educador deve assumir sua postura de sujeito de produção do saber e não apenas transferir conhecimentos, quer nos dizer que ?pensando certo? construiremos um mundo melhor, precisamos ser otimistas, que ensinar é aprender e é assim que se entende a prática educativa como um exercício constante em favor da produção e do desenvolvimento da autonomia de educadores e educandos.

Paulo Freire também traz que o professor é sim um agente de mudança, de transformação da sociedade. Que o educador não pode ser neutro, isso eu colocava em uma artigo que está no meu blog, quando falo que ainda temos muitos colegas que se colocam enquanto neutros- sem opção política, sem posicionamento dentro da sociedade e da vida escolar. aqui não falo de opções partidárias, mas sim de movimentação referente a minha postura de professora, que compreeendo e avalio toda a conjuntura social e politica com a qual nos deparamos. Jorge Werthein ao falar da neutralidade de professores e professoras diz que ACEITAR QUE É NEUTRO É ADMITIR QUE TEM MEDO DE REVELAR SEU VERDADEIRO COMPROMISSO.

Ele colocou o pobre o oprimido, no centro da história, e é ele um testemunho de resistência, dignidade, e valorização dos oprimidos.

Penso que estas lições que ele nos deixou ainda é muito difícil de aprender. Eu faço uma análise principalmente por estar envolvida com uma rede de professoras e não só com a minha escola. É chocante e muito dificil para mim, estar entre colegas num movimento social, com mais de 4 mil pessoas, e uma delas me diz COITADINHOS, ESTÃO NO SOL ESPERANDO UM CACHORRO-QUENTE E UMA CESTA BÁSICA.

Me pergunto: Por que ainda nos referimos aos pobres, negros e portadores de necessidades especiais como coitadinhos? São eles coitadinhos? Como você colega se coloca frente a isto? Você mesmo, educadora como eu.

Outra frase que penso ser maravilhosa de Freire e que diz muito quando avalio eu enquanto professora que é CADA UM DE NÓS É UM SER NO MUNDO, COM O MUNDO E COM OS OUTROS, ele também definiu o presente como algo que pode ser mudado, que podemos e devemos adquirir o conhecimento necessário para mudar as desigualdades sociais, o preconceito referente a cllasse, etnia, opção sexual, impostas pela classe dominante da sociedade, e que é a mesma que domina a educação.

Eu avalio que vivemos num sistema viciado, que é o que impede a transformação e nosso primeiro papel enquanto educadoras e educadores é FAZER O TRATAMENTO DESTE SISTEMA.

Então ainda posso dizer que meu papel de educadora se restringe a minha postura em sala de aula? Que devemos ser apolíticos, porque a mudança é de cima para baixo e não de baixo para cima?

Colegas retomando minha participação gostaria de dizer que concordo com Andréia Mengue quanto a sua colocação sobre esta nossa descoberta no ensino a distãncia e também gostaria de deixar algumas frases ditas por Paulo Freire que eu penso serem pura inspiração para esta nossa tarefa de educar:

"A educação é um ato de amor, por isso, um ato de coragem. Não pode temer o debate. Análise da realidade. Não pode fugir à discussão..."

"Sou professor a favor da decência contra o despudor, a favor da liberdade contra o autoritarismo, da autoridade, da licenciosidade, da democracia contra a ditadura de direita ou de esquerda.Sou professor a favor da luta constante contra forma de discriminação, contra a dominação econômica dos indivíduos ou das classes sociais.Sou professor contra a ordem capitalista vigente que inventou esta aberração: a miséria na fartura. Sou professor a favor da esperança que anima apesar de tudo."

A escola dos sonhos

"Lugar de criar laços de amizades,de camaradagem,de conviver.Escola fácil de estudar ,trabalhar,crescer,lugar de fazer amigos,educar-se,ser feliz..."Paulo FreireUm beijão a todos Andréia Nunes

DOCUMENTO TESTEMUNHO

2006-12-29T09:38:00.000-02:00

DOCUMENTO TESTEMUNHO

Com a proposta de escolher uma das minhas produções neste primeiro semestre no curso de pedagogia à distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul- UFRGS, resolvi escolher a atividade que realizei para a interdisciplina Educação e Tecnologias da Informação e da Comunicação.

A atividade tinha como proposta construir um site que apresentasse uma página inicial com link para outras páginas e um texto que falasse sobre educação escolar e políticas educacionais no Brasil.

Escolhi esta atividade entre as outras que realizei, pois penso que ela demonstra muito dos aprendizados que construí durante o semestre e também porque foi a que proporcionou-me maior prazer em realizar.

Com a possibilidade de introduzir meus textos, além da possibilidade de utilização de vários softwares, pude mostrar o que fez com que eu me envolvesse e modificasse meu pensamento quanto ao ensino à distância.

A possibilidade de conhecer novos softwares também foi motivador, pois para realizar esta atividade escolhi trabalhar com o editor SOTHINK HTML 2.5, e como era um programa desconhecido tive que também explorar os seus recursos.

A utilização da Informática é um prazer imenso para mim e uma modificação de conceito quanto as propostas educacionais ligadas as tecnologias da comunicação e da informação.

ESPIANDO BLOGS-ESC2

2006-11-25T20:01:00.000-02:00

ESPIANDO BLOGS- ESC2

QUEM FAZ
Este blog traz relatos de experiências com as tecnologias da informação na educação.O melhor ao ler os artigos é a sensação de conquista que eles apresentam.Eu achei muito interessante e vale a pena visitar um blog sobre eleições, apresentado no QUEM FAZ, que foi desenvolvido através de um projeto com o tema Eleições Cidadãs , do qual participam educandos de 2ª a 8ª série.
Comentário que deixei: Olá.Foi um imenso prazer passear por este blog. Fiquei entusiasmada com a possibilidade de poder utilizar as TICS e contribuir um pouco mais para a aprendizagem dos meus educandos.Estão de parabéns.

Sérgio Lima
Este blog ou melhor dizendo estes blogs são fabulosos.A interatividade e a apresentação são fascinantes. Não consegui deixar comentário, pois acabei de instalar um software, tipo o outlook e não funcionou muito bem, acabando por dificultar as minhas postagens.

POA VIRTUAL
Este é um wiki de "desenvolvimento de projetos de aprendizagem em classes de ensino fundamental e médio. Com projetos com temas variados, veja:
COMO SUPERAR O MEDO E A TIMIDEZ DE FALAR EM PÚBLICO? ;
DEUS;
Como Aliar o Fazer Pedagógico com as Novas Tecnologias, em Especial o Orkut?
Arco-íris;
A interface do wiki é bastante limpa, de um ótimo visual, na verdade eu não tinha visitado outros wikis além do PEAD. Valeu a pena, foi a melhor visita que fiz.

O RITUAL DO CAFÉ

2006-11-20T23:07:00.000-02:00

O ritual do café

Ilona Bastos

Estampa-se o sol em delicados raios

Sobre o mármore branco e liso da cozinha.
Suavemente me debruço e uma porta abro,

Recolho a chávena fina e o florido prato
Ergo o meu braço e num voo livre,

No gesto de um armário desvendar,

Recolho o nobre pó de inebriante aroma.
Alongo a mão que a gaveta encontra,

E dela escolho, enfim, a colher mais bela,

Brilhante, pequena, com terno recorte.
Tudo coloco em ordem e harmonia:

O prato tranquilo e a expectante chávena,

Nesta, o torrado grão moído, de castanho intenso.
No açúcar rico, centro o meu cuidado,

A montanha branca transportando, pura,

Em bojuda prata que doce se inclina.
E luzem cristais em cascata linda!
Depois, a água borbulhante, quente,

A mistura inunda, dissolvendo-a

Em espirais de espuma que a colher adorna.
Café! Café! Precioso encanto!
Em dégagé devant te cumprimento,

Os meus braços lanço em acolhimento grato.
Da janela aberta me acerco então.
Tão bela é a vista que o Outono pinta no jardim!

Castanho da terra e verde das plantas unem-se

À água que brilha em bebedouro antigo.
Aspiro, feliz, da manhã tranquila, o seu odor

A quente café e à relva orvalhada.

Olho o céu e sorvo um gole, outro e outro.
E assim me quedo, por instantes longos.

Entre o prazer forte do café e a doçura da manhã

Mais um dia de vida se inicia!

Depois, a água borbulhante, quente,

A mistura inunda, dissolvendo-a

Em espirais de espuma que a colher adorna.
Café! Café! Precioso encanto!
Em dégagé devant te cumprimento,

Os meus braços lanço em acolhimento grato.
Da janela aberta me acerco então.
Tão bela é a vista que o Outono pinta no jardim!

Castanho da terra e verde das plantas unem-se

À água que brilha em bebedouro antigo.
Aspiro, feliz, da manhã tranquila, o seu odor

A quente café e à relva orvalhada.

Olho o céu e sorvo um gole, outro e outro.
E assim me quedo, por instantes longos.

Entre o prazer forte do café e a doçura da manhã

Mais um dia de vida se inicia!

O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

2006-11-19T19:23:00.000-02:00

O uso das Tecnologias na educação.

Atividade da semana 6 na disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação.

Abraços

Esc 9

2006-11-18T21:30:00.000-02:00

Esc 9

Nosso grupo vai debater sobre EDUCAÇÃO, TRABALHO INFANTIL E FEMININO.

Você pode visitar o pbwiki do grupoD e ver como foram feitas as colocações pelo grupo.

O PROFESSOR ENSINA E O EDUCANDO APRENDE?

2006-11-18T16:42:00.000-02:00

O professor ensina e o educando aprende?

Nem sempre que o professor ensina ocorre aprendizagem, porque para mim a aprendizagem ocorre quando há a interiorização do aprendizado.
Quero dizer com isto que, para ocorrer à aprendizagem é necessário que o educando faça a relação do que é ensinado com o que deseja aprender e com o que para ele é significativo.

Rubem Alves (2001) diz que há uma razão para que os educandos esqueçam tão rápido o que lhes é ensinado, que não é por falta de memória, mas sim "porque sua memória funciona bem: não sei para que serve; deixo passa..." O educando deve ser o ponto de partida para toda a aprendizagem, assim esta aprendizagem nunca mais será esquecida.

A motivação também é necessária para a aprendizagem, porque por mais que eu invente, crie variadas formas de ensinar, se o educando não estiver motivado, ele não aprenderá, a aprendizagem precisa então envolver significações pessoais.

Trabalhava em uma escola da periferia e o grande problema encontrado era a violência que ocorria na escola e no bairro e na minha turma havia um grupo grande de estudantes que apreciavam o rap como estilo musical. Esse tipo de musica é caracterizado por letras que retratam a questão social. Conjuntamente decidimos que analisaríamos algumas musicas e relacionaríamos elas com a situação que a escola e o bairro viviam.

Afinal, freqüentemente a aula era "interrompida" por que eles queriam dar o relato dos recentes ocorridos, como assassinatos, assaltos, prisões. Isto não estava na grade de conteúdos que eu havia recebido no inicio do ano, pois havia o estudo do bairro somente para que os educandos percebessem os diferentes tipos de comércio e de residências existentes.

Sobre esta questão penso que as colocações de Doris Pires Vargas Bolzan define numa frase muito bem o que falo, quando diz que ?a prática escolar tem se mantido arraigada ao passado, deixando, muitas vezes, de avançar em direção às velozes transformações do mundo?.Será que a escola deve manter o estudo do bairro em suas estruturas?Pontos de comercio, residências, espaços culturais, num contexto onde o que impera é a violência e o medo?

Aqui a aprendizagem foi uma mudança de comportamento que resultou de uma experiência, da experiência do cotidiano deles.Conseguimos perceber e transformar atitudes, compreendendo um pouco mais o porquê da situação que durante os anos foi sendo criada e ampliada pela sociedade.

A aprendizagem e o conhecimento ocorreram através do contexto social, da compreensão das situações e não somente das informações dadas pela professora ou pelos livros, fez-se a relação com as situações e experiências de vida dos próprios educandos.

Isto para mim é aprendizagem: quando eu enquanto educadora vejo que a escola é espaço de transformação e não apenas uma transmissora de conteúdos, onde me coloco enquanto estimuladora de aprendizados, quando educo para a consciência critica.

Referencias:

ALVES, Rubem. A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. Campinas-SP.Editora Papirus. 2001

BOLZAN, Doris Pires Vargas. Formação de Professores: Reflexões Sobre os Saberes e Fazeres na Escola. In. ANTUNES, Helenise (org.) Práticas Educativas: Repensando o Cotidiano dos (as) em Formação. Santa Maria: Universidade Federal de Santa Maria, 2005.

Blog Fórum Educação Infantil

2006-11-15T18:30:00.000-02:00

Visitem o blog que estou construindo sobre o Fórum de Educação Infantil.

Lá vocês podem ver o que está sendo realizado no movimento em São Leopoldo.

http://forumeducacaoinfantil.blogspot.com/

Semana 5-Relato das visitas aos blog

2006-11-15T15:25:00.000-02:00

Semana 5-ESc 8-Relato da visitas aos blogs

Visitei o blog de colegas de todos os pólos.
Foi muito bom, pois pude penceber que grupo maravilhoso é este que se aventura na caminhada da graduação em pedagogia pela UFRGS.
Minha primeira postagem em blog, foi sobre a questão do desafio do novo, de como percebemos e sentimos as angústia. E hoje percebo que não é somente a angústia de iniciar um ensino à distância, mas também de transformar a educação. Vale a pena visitar e ler o pensamento das colegas e dos colegas.

2006-11-12T15:39:00.000-02:00

Colegas uma dica para esclarecimentos e ajuda com a utilização de blogs é TEMPLATES E DESIGNS

Os três tipos de dominação legitimas - Max Weber

2006-11-12T14:24:00.000-02:00

ECS 5

Os três tipos de dominação legitimas - Max Weber

Segundo Weber a obediência pode se dar por diversos fatores.
Pode depender de vantagens e inconvenientes por parte de quem obedece, do costume de sempre obedecer ou pelo puro afeto, ?mera inclinação pessoal de súdito?.
Ele fala de três tipos de dominação:
Dominação legal - é impessoal, racional e burocrática, onde qualquer direito pode ser criado e modificado mediante um estatuto.
A associação dominante é eleita ou indicada, e o quadro administrativo é composto por funcionários nomeados pelo senhor, e a obediência ocorre de forma hierárquica.
Fazem parte deste tipo de dominação as estruturas modernas de Estado, Municípios e empresas capitalistas privada.
Dominação tradicional - Quem ordena é o ?senhor? e os que obedecem são os ?súditos?.
Seu tipo de dominação mais puro é o patriarcal, que se dá em virtude da crença na santidade das ordenações e dos poderes do senhor.
A base de sua legitimidade provém da tradição, dos costumes e das ações cotidianas.
O quadro administrativo é selecionado levando-se em consideração a fidelidade pessoal, pois afinal obedece-se ao senhor pela tradição e em virtude da dignidade própria.
A dominação tradicional pode ser relacionada com a estrutura familiar, onde os pais ordenam e os filhos obedecem.
Dominação carismática - aqui a dominação é em virtude a devoção afetiva à pessoa do senhor e ao seu carisma.
Seus tipos mais puros são a dominação do profeta, do herói guerreiro e do demagogo.
Neste tipo de dominação quem manda é o líder e quem obedece é o apóstolo, e o quadro administrativo é escolhido por vocação pessoal e por carisma, mas é um tipo de dominação frágil, pois só perpetua enquanto permanecer o carisma pelo dominante.
Podemos citar os políticos como tipo de dominação carismática, pois o povo vota movido pela sedução e não pela razão, movido pelos belos discursos do ?parecer ser? e não do ?ser realmente?. Acrescento também a esse tipo de dominação a religião.

Historicamente vivemos em uma sociedade permeada pelos três tipos de dominação, sempre há os dominados e os dominantes.

Pensamento do dia

2006-11-11T21:14:00.000-02:00

ECS7

2006-11-11T19:37:00.000-02:00

ECS7

Karl Heinrich Marx

"Não é a história que usa o homem para realizar os seus fins; ao contrário.. ela nada mais é do que a atividade do homem que persegue seus fins" Karl Marx

Karl Heinrich Marx nasceu em Trèves, a 5 de maio de 1818 e morreu em Londres a 14 de Março de 1883.
Como defini-lo?
É chamado de economista, filósofo, socialista alemão, militante revolucionário, cientista social, intelectual, pensador do século XIX ,idealizador ...bom mas porque isto?Marx ao término do segundo grau, já começava a manifestar sentido de justiça e uma visão da humanidade, o que pode ser percebido por duas frases de sua dissertação:

"Nem sempre podemos abraçar a profissão para a qual acreditamos estar preparados; nossa posição na sociedade está em certa medida definida antes que tenhamos condições de determiná-la".

"A natureza do homem é de tal maneira que ele não pode atingir a própria perfeição senão agindo para o bem e a perfeição da humanidade".

Depois do liceu cursado na cidade natal, Marx prosseguiu os estudos na Universidade de Bonn, e mais tarde, na de Berlim, onde ingressou no grupo 'hegelianos de esquerda" de tendência revolucionária. Dedicou sua tese de doutoramento à filosofia de Epícuro e de Demócrito, defendendo aí concepções idealistas. Após ter brilhantemente a tese na Faculdade de Filosofia de Hiena, Marx voltou a Bonn; mas abandonou-a em 1842 para dirigir-se a Colônia, onde exerceu a função de chefe de redação da "Gazeta do Reno, órgão da burguesia radical" da Renânia. Lênin refere-se ao período de trabalho de Marx na "Gazeta do Reno" como de um período de transição do idealismo para o materialismo, do democraticismo revolucionário para o comunismo. Em princípios de 1843, a "Gazeta do Reno", que sob a direção de Marx era um órgão democrático- Em fins de outubro de 1843 fixou residência em Paris, onde fundou, com Arnold Ruge, os "Anais franco-alemães". Aí foram publicados seus notáveis artigos "Contribuição à crítica da filosofia do direito de Hegel" e "A questão judaica".
Foi expulso da maior parte dos países europeus devido ao seu radicalismo.Seu envolvimento com radicais franceses e alemães, no agitado período de 1840, fez com que ele levantasse a bandeira do comunismo e atacasse o sistema capitalista. Ele defendia a idéia de que a classe trabalhadora deveria unir-se com o propósito de derrubar os capitalistas e aniquilar de vez a característica abusiva deste sistema que, segundo ele, era o maior responsável pelas crises que se viam cada vez mais intensificadas pelas grandes diferenças sociais.
Em 1844, conheceu em Paris Friedrich Engels, também filósofo alemão. Juntos fundaram o socialismo científico ou marxismo. Sendo o manifesto comunista a mais conhecida e representativa obra.
Através do site cultura do Brasil você pode fazer o dowload do manifesto comunista.

Friedrich Engels

Junto com Karl Marx, Friedrich Engels realizou uma obra marcante na filosofia e na política, cuja característica principal foi a elaboração das teorias do materialismo histórico.
Engels completou e publicou o segundo e o terceiro volumes de O Capital, após a morte de Marx. Com grande capacidade crítica e estilo claro - ao contrário do de seu parceiro -, escreveu sozinho algumas das obras mais importantes do marxismo, como "A Origem da Família, da Propriedade Privada e do Estado".
Nasceu em 28 de novembro de 1820 e morreu em 5 de agosto de 1895.
Na juventude, fica impressionado com a miséria em que vivem os trabalhadores das fábricas de sua família.
Quando estudante, adere a idéias de esquerda, o que o leva a aproximar-se de Marx.
A relação entre Marx e Engels pode ser percebida através do discurso declamado por Engels quando da morte de Marx.
Você pode ler algumas obras de MARX e ENGELS no site marxists.org.
Até hoje, as idéias marxistas continuam a influenciar muitos historiadores e cientistas sociais que, independente de aceitarem ou não as teorias do pensador alemão, concordam com a idéia de que para se compreender uma sociedade deve-se entender primeiramente sua forma de produção.
Li um artigo de Antônio Inácio Andrioli que fala sobre os 135 anos da Comuna de Paris, que foi a primeira revolução comunista da História e que foi uma experiência como ele diz que ?constituiu a principal base de reflexão política do marxismo, edificando na figura dos operários parisienses a vanguarda do proletariado moderno?.
Vale a pena ler

Referências:
http://www.comunismo.com.br/biomarx.html
http://www.culturabrasil.org/marx.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Karl_Marx
http://www.suapesquisa.com/biografias/marx/

http://www.historianet.com.br

O meu grupo-ecs8

2006-11-11T16:44:00.000-02:00

O meu grupo ficou formado por:

Pólo São Leopoldo
Eu-email: nunes.deia@gmail.com
Elizabeth Koch email: lili.koch@yahoo.com.br
Denise de Andrade: nisedeandrade@yahoo.com.br
Pólo Três Cachoeiras
Edinara- email: edinara_scheffer@hotmail.com
Tamires -email:tamires_09@hotmail.com
Pólo Gravataí
Roselaine -email: tukezanette@ibest.com.br
Eliete -email: lia.lemos@yahoo.com.br
Pólo Alvorada
Cristiane -email: crispead@yahoo.com.br
Maria Inês -email: não encontrei o e-mail, nem no blog, nem nos contatos do rooda
Pólo Sapiranga
Ivone -email:ivonestimieski@yahoo.com.br

Minha figura

2006-11-11T15:10:00.000-02:00

Esta é a minha figura da ESC8 .

ALGUÉM TEM IGUAL?

nunes.deia@gmail.com

www.deianunes.blogspot.com

2006-11-04T01:04:00.000-03:00

ESCOLA,PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO atividade_6

Como vivencio o despertar de servo?

Após a leitura de "O despertar" (Lucia Carrasco), vejo que tenho vivenciado a experiência do despertar de Servo através dos movimentos que estou envolvida.
Participei da criação da lei de gestão democrática que rege sobre as eleições e mandatos destas equipes diretivas e das que estão por vir.Como foi nosso primeiro momento, percebemos a necessidade de avaliação e reformulação desta lei para a melhoria das ações enquanto gestão democrática como, por exemplo, a criação de indicativos para avaliação constante da comunidade escolar do plano de ação das equipes diretivas eleitas.
Participo do debate e de grupo de elaboração do plano de cargos e carreiras do magistério público municipal, o qual pretendemos transformar em plano de cargos e carreira dos servidores em educação, para a inserção de merendeiras, monitoras, cozinheiras, serviços de limpeza e guarda, afinal, todos profissionais que são responsáveis pelo espaço escolar, fazendo cada um da sua forma o fazer pedagógico.
A questão da merenda escolar, bastante citada e por muitos debatida, tem tomado novos rumos, através da elaboração e reestruturação do conselho de alimentação escolar, do qual faço parte e o qual hoje em dia não só fiscaliza licitações e investimentos na merenda, mas também cria e incentiva encontros de formação com responsáveis pela alimentação dos educandos do município. Também estamos estudando novas formas de melhorar a situação dos espaços físicos onde estão instalados os refeitórios, vendo este momento não só em relação à alimentação, mas também o lado pedagógico que representa.
Quando percebemos toda a teia que forma a educação, nosso mover modifica, enxergamos as diferentes formas, os diferentes espaços, os diferentes atores, enfim todo o conjunto que é a educação.
E é desta forma que me vejo, pois aprendi que não devo me preocupar somente com a minha prática ou com a minha escola, mas auxiliar e contribuir da maneira que for possível com a melhoria da educação num campo mais amplo.
Tenho compreendido a cada momento que podemos muito mais do que imaginamos.

ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO atividade_4

2006-11-04T00:21:00.000-03:00

ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO atividade_4

No decorrer do meu curso de magistério, trabalhava no turno contrário em uma escola, e por tanto tinha uma vivência do espaço escolar que muitas colegas não tinham.Isso acabava por trazer reflexões do que realmente era ensinado no curso e o que na realidade era visto nas escolas.

O que mais me chamava à atenção era o posicionamento das colegas, que na sala de professores queixavam-se constantemente das precárias condições de trabalho, da falta de educação e respeito dos educandos e superioridade dos administradores. Mas o fato era que a maioria queixava-se, porém nada faziam para modificar a situação.

Algumas se sentiam satisfeitas em terem passado no concurso e seguiam a prática comum; cumprir a carga horária e no final do mês receber o salário.

Em 2000 comecei a trabalhar na Educação Infantil, paixão que se revelou desde o primeiro momento e com a vivência na escola e dentro do sistema, as práticas e situações começaram a me angustiar, principalmente a discriminação das crianças de determinadas etnias e classes sociais diferentes, da violência verbal e oculta e da falta de relação dos professores com os dizeres e as praticas exercidas em sala de aula.

Neste mesmo ano reuni com outras professoras de educação infantil e com entidades sindicais para tentar encontrar meios de transformar e modificar o olhar que muitos tinham sobre a educação infantil, a relação indissociável entre educar e cuidar, e sobre a desvalorização do professor.

O debate oferece aos professores a oportunidade de se organizarem coletivamente para melhorar as condições em que trabalham, e demonstrar ao público o papel fundamental que eles devem desempenhar em qualquer tentativa de reformar as escolas públicas. HENRY A. GIROUX

Giroux retrata muito bem o pensamento que tínhamos, que seria através de nossa mobilização que mudaríamos as situações e demonstraríamos qual é o verdadeiro papel do educador.Por se tratar de crianças pequenas, muitos trazem a visão de que não é nesta idade que as mudanças e a formação do ser acontece, porém como disse Maria Montessori em seu livro Mentes Absorventes ?a criança aprende mais do zero aos seis anos do que um adulto ao longo de toda a sua vida?.

Então percebi que o desafio do professor na escola não é somente o seu trabalho em sala de aula, mas o que eu coloco como todo o currículo que perpassa no espaço escolar, desde as relações, ao fazer pedagógico.

Neste tempo, observei o quanto as relações afetam a aprendizagem na educação infantil, pois em muitos casos as crianças são atendidas em média por dois profissionais por turno, isso nos remete a quatro profissionais por dia, podendo haver diferentes dizeres e ações.

Pensemos no quanto esta diferença de opiniões deve ?problematizar?, ?perturbar? o pensamento da criança e isso está diretamente ligado ao currículo, estas relações interpessoais permeiam os aprendizados. Depois de analisar, Bujes (2003) afirma que:

O sujeito é visto como produto não apenas da teia de relações de poder constituída pelas estruturas sociais, políticas e econômicas, mas também das instituições que se organizam apartir daí e dos discursos que aí circulam.

Um outro levantamento que faço é a escolarização da educação infantil.Crianças desde a idade de um ano caminham pelos corredores da escola enfileirados, tem horário para as necessidades básicas, brincam cada momento com o que é disponibilizado e não com o que querem.Isto não nos remete ao modelo de escola mais comum? Onde fazemos o discurso libertador e não aceitamos que um educando se oponha as nossas opiniões, e que seja disciplinado?Onde organizamos o horário, calendário da forma que pensamos ser a melhor, a mais controladora?

José Pacheco, em seu livro ?Quando eu for grande quero ir à primavera? coloca que.

A indisciplina é a filha dilecta do autoritarismo e da permissividade.A disciplina que me refiro é a liberdade que, conscientemente exercida, conduz à ordem; não é a ordem imposta que nega a liberdade.Enquanto não compreendermos isto, não compreenderemos mais nada.

Questiono-me enquanto educadora, sobre o disciplinar dominante desde a primeira infância e qual reflexo é percebido nos educandos nos próximos anos da vida escolar e dos fazeres pedagógicos que atrás desta dominação se ocultam.

Nós também nos disciplinamos, estamos tão acostumados a estes fazeres que acabamos por não questionar, não mudar.Sei que muitos me diriam que não é fácil modificar, porém eu digo que é possível.Há formas de participação e transformação, só o que nos falta é sair da inércia.

E desta forma transformo permanentemente o meu fazer, tanto em sala, quanto debatendo através de movimentos governamentais e não governamentais, a possibilidade de melhores políticas públicas para a primeira infância e da valorização do profissional que trabalha com a educação infantil no município.

REFERENCIAS

GIROUX, Henry A. Professores como Intelectuais Transformadores. In: GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, 157-164.

PACHECO, José.Quando eu for grande quero ir à primavera-São Paulo: Editora Didática Suplegraf, 2003.

CONSCIENTIZAÇÃO COM BASE EM PAULO FREIRE

Constituindo diferenças: uma discussão sobre a pedagogia e o currículo na educação infantil- Maria Isabel Edelweiss Bujes

Visitando outros blogs

2006-10-22T23:16:00.000-03:00

Visitando outros blogs

Comentei e postei no blog de algumas colegas e percebi que muitas estão conseguindo realizar as atividades, superar as dificuldades.

Visitei alguns blogs:

http://ensinarnaescola.blogspot.com/2006/10/sem-fim-vista.html

Blog português com uma visão bem politisada da educação no país..muito interessante para sabermos o que passa por lá..podendo ser feita uma comparação com nossa educação.
É uma visão um pouco tecnicista que alguns dos autores dos artigos colocam, tanto que o blog se caracteriza por:
Este blog tem como missão caracterizar e propor alterações ao sistema escolar português de forma a melhorar, claramente, a qualidade do ensino ministrado na escola pública. Quando se fala em melhoria é no sentido da formação científica e técnica de jovens para os mercados de trabalho mais competitivos do mundo.
Deixei comentário

http://infoedu.zip.net/arch2005-04-01_2005-04-30.html- Blog Infoedu é um blog de professora e demonstra seus projetos realizados com alunos, pesquisa e textos sobre blog. Aprendi bastante sobre blog neste endereço.Vale a pena conferir

http://ambientehoje.blogspot.com/ -Blog Ambiente_ muito interessante-sobre educação ambiental

http://infosaber.blogspot.com/ blog de uma estudante de ensino a distância que demonstra muito das angustias percebidas com os estudantes do pead de são Leopoldo.

Paulo Freire...sei que...

2006-10-15T19:24:00.000-03:00

Paulo Freire...sei que...

ESCOLA,PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO atividade_5

Paulo Freire já faz parte de minhas leituras a um bom tempo, de inicio pelo curso de magistério e após quando ingressei na profissão sempre foi uma base para o meu agir e pensar.

Um dos livros que penso ser bastante coerente me valer dele, para expor aqui minha visão de educação é o PEDAGOGIA DA AUTONOMIA.

O tema central deste livro é a formação de professores, o que nos remete a uma reflexão sobre a prática educativo- progressista em favor da AUTONOMIA dos alunos, pois como Paulo Freire nos diz ?FORMAR é muito mais do que simplesmente EDUCAR.? . Penso que esta é uma obra que deve ser considerado como texto essencial de leitura e reflexão pelos responsáveis da educação e formação a todos os níveis de ensino.

Paulo Freire quer que o educador assuma sua postura de sujeito de produção do saber e não apenas transferir conhecimentos, quer nos dizer que ?pensando certo? construiremos um mundo melhor, precisamos ser otimistas, que ensinar é aprender e é assim que se entende a prática educativa como um exercício constante em favor da produção e do desenvolvimento da autonomia de educadores e educandos.

Onde refleti muito é quando diz que, toda a curiosidade de saber exige uma reflexão crítica e prática, de modo que o próprio discurso teórico terá de ser aliado à sua aplicação prática.

O que me preocupa? Como é fácil ouvir professores falando de respeito, de ética, mas na prática são imutáveis, permanecem transferindo conhecimentos sem uma ?direção?, sem uma ?relação?, desrespeitam o educando, permanecendo com suas verdades absolutas, deixam assim de considerar os educandos como seres humanos, portanto, seres histórico-sociais.

Segundo Freire, "o educador que 'castra' a curiosidade do educando em nome da eficácia da memorização mecânica do ensino dos conteúdos, tolhe a liberdade do educando, a sua capacidade de aventurar-se. Não forma, domestica? (63). A autonomia, a dignidade e a identidade do educando têm de ser respeitada, caso contrário, o ensino tornar-se-á "inautêntico, palavreado vazio e inoperante? (p.69), trago aqui também a minha preocupação com a Educação Infantil, pois é comum vermos professores mal preparados e julgando desnecessário um estudo maior por tratarem-se de crianças ainda muito pequenas, negando conhecimentos e experiências trazidas por eles antes de chegarem a escola.

Então além de eu pensar na minha prática é necessário que eu tenha a minha identidade, uma identidade política. Pois tenho um posicionamento diante do mundo e como dizer que formo educandos críticos, se submeto-me a tudo e a todos sem questionar os ? porquês? .

É preciso uma reflexão sobre os poderes dentro da escola, sobre qual futuro almejamos, sobre quem é o ser que aqui se apresenta, quais são os conhecimentos que já possuem e como são construídos.

Paulo Freire não nos dá ?receitas? de uma prática, pelo contrário, nos mostra que isto não é possível, pois cada um possui sua individualidade, sua experiência de vida e implantar um ?sistema? único para todos seria romper e negar que cada pessoa é um ser único.

? Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um ser condicionado mas, consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele.? (p.59), a busca do ?ideal? faz parte do ser humano, é necessário seguir em frente e sempre procurar por algo que melhor possa ser realizado, não por uma ou duas pessoas, mas sim pelo número maior de pessoas que possam ser atingidas e é isto que busco em minha prática e na minha formação acadêmica, tendo consciência de meu inacabamento e sabendo também que ? os obstáculos não se eternizam.?(p.60).

Digo então que a Educação passa por muitos lugares, pelas vozes que podem ser ouvidas ou caladas, pela possibilidade dos educandos e educadores de expressarem-se, de dizerem-se, respeitarem-se, de comprometerem-se com o outro, de fazerem-se enquanto ?seres inacabados?.

CARNAVAL DE 2006

2006-10-15T17:37:00.000-03:00

COMO É BOM SER CRIANÇA..CARNAVAL DE 2006 NA B.M.Q

Sobre política e jardinagem -Rubem Alves

2006-10-15T17:05:00.000-03:00

Sobre política e jardinagem -Rubem Alves

De todas as vocações, a política é a mais nobre. Vocação, do latim "vocare", quer dizer "chamado". Vocação é um chamado interior de amor: chamado de amor por um "fazer". No lugar desse "fazer" o vocacionado quer "fazer amor" com o mundo. Psicologia de amante: faria, mesmo que não ganhasse nada.

"Política" vem de "polis", cidade. A cidade era, para os gregos, um espaço seguro, ordenado e manso, onde os homens podiam se dedicar à busca da felicidade. O político seria aquele que cuidaria desse espaço. A vocação política, assim, estaria a serviço da felicidade dos os moradores da cidade.

Talvez por terem sido nômades no deserto, os hebreus não sonhavam com cidades; sonhavam com jardins. Quem mora no deserto sonha com oases. Deus não criou uma cidade. Ele criou um jardim. Se perguntássemos a um profeta hebreu "o que é política?", ele nos responderia, " a arte da jardinagem aplicada às coisas públicas".

O político por vocação é um apaixonado pelo grande jardim para todos. Seu amor é tão grande que ele abre mão do pequeno jardim que ele poderia plantar para si mesmo. De que vale um pequeno jardim se à sua volta está o deserto? É preciso que o deserto inteiro se transforme em jardim.

Amo a minha vocação, que é escrever. Literatura é uma vocação bela e fraca. O escritor tem amor mas não tem poder. Mas o político tem. Um político por vocação é um poeta forte: ele tem o poder de transformar poemas sobre jardins em jardins de verdade. A vocação política é transformar sonhos em realidade. É uma vocação tão feliz que Platão sugeriu que os políticos não precisam possuir nada: bastar-lhes-ia o grande jardim para todos. Seria indigno que o jardineiro tivesse um espaço privilegiado, melhor e diferente do espaço ocupado por todos. Conheci e conheço muitos políticos por vocação. Sua vida foi e continua a ser um motivo de esperança.

Vocação é diferente de profissão. Na vocação a pessoa encontra a felicidade na própria ação. Na profissão o prazer se encontra não na ação. O prazer está no ganho que dela se deriva. O homem movido pela vocação é um amante.

Faz amor com a amada pela alegria de fazer amor. O profissional não ama a mulher. Ele ama o dinheiro que recebe dela. É um gigolô.

Todas as vocações podem ser transformadas em profissões O jardineiro por vocação ama o jardim de todos. O jardineiro por profissão usa o jardim de todos para construir seu jardim privado, ainda que, para que isso aconteça, ao seu redor aumente o deserto e o sofrimento.

Assim é a política. São muitos os políticos profissionais. Posso, então, enunciar minha segunda tese: de todas as profissões, a profissão política é a mais vil. O que explica o desencanto total do povo, em relação à política. Guimarães Rosa, perguntado por Günter Lorenz se ele se considerava político, respondeu: "Eu jamais poderia ser político com toda essa charlatanice da realidade.... Ao contrário dos "legítimos" políticos, acredito no homem e lhe desejo um futuro. O político pensa apenas em minutos. Sou escritor e penso em eternidades. Eu penso na ressurreição do homem." Quem pensa em minutos não tem paciência para plantar árvores. Uma árvore leva muitos anos para crescer. É mais lucrativo cortá-las.

Nosso futuro depende dessa luta entre políticos por vocação e políticos por profissão. O triste é que muitos que sentem o chamado da política não têm coragem de atendê-lo, por medo da vergonha de serem confundidos com gigolôs e de terem de conviver com gigolês.

Escrevo para vocês, jovens, para seduzí-los à vocação política. Talvez haja jardineiros adormecidos dentro de vocês.

A escuta da vocação é difícil, porque ela é perturbada pela gritaria das escolhas esperadas, normais, medicina, engenharia, computação, direito, ciência. Todas elas, legítimas, se forem vocação. Mas todas elas afunilantes: vão colocá-los num pequeno canto do jardim, muito distante do lugar onde o destino do jardim é decidido. Não seria muito mais fascinante participar dos destinos do jardim?

Acabamos de celebrar os 500 anos do descobrimento do Brasil. Os descobridores, ao chegar, não encontraram um jardim. Encontraram uma selva. Selva não é jardim. Selvas são crueis e insensíveis, indiferentes ao sofrimento e à morte. Uma selva é uma parte da natureza ainda não tocada pela mão do homem.

Aquela selva poderia ter sido transformada num jardim. Não foi. Os que sobre ela agiram não eram jardineiros.

Eram lenhadores e madeireros. E foi assim que a selva, que poderia ter se tornado jardim para a felicidade de todos foi sendo transformada em desertos salpicados de luxuriantes jardins privados onde uns poucos encontram vida e prazer.

Há descobrimentos de origens. Mais belos são os descobrimentos de destinos. Talvez, então, se os políticos por vocação se apossarem do jardim, poderemos começar a traçar um novo destino. Então, ao invés de desertos e jardins privados, teremos um grande jardim para todos, obra de homens que tiveram o amor e a paciência de plantar árvores à cuja sombra nunca se assentariam.

Voto Olívio

2006-10-15T16:45:00.000-03:00

Voto Olívio porque não aguento mais.....

Não aguento mais as desculpas esfarrapadas...

Não aguento mais o desrespeito com o meu direito de trabalhador...

Não aguento mais a falta de estímulos e investimentos na educação...
Não quero mais ver meus alunos morrendo por falta de uma política de segurança pública para todos...

Não quero mais ser chamado de problema...
Quero poder dizer que apesar de tudo vou sempre desistir de desistir....

Quero poder lutar e ser ouvido....

Quero ter direito a opinião....

Quero um Governador que diga aquilo que precisa ser dito...

Quero um Governador que incentive a minha formação e o meu trabalho....

Voto Olívio porque tenho memória e sei que a minha dignidade envolve reconhecer a verdade e lutar pela justiça....

Pelo direito a educar e a ser educado para todos...

Pelo direito ao trabalho....

Pelo direito ao viver....

Pelo direito ao futuro...

PARABÉNS AOS PROFESSORES E PROFESSORAS

2006-10-15T14:00:00.000-03:00

PARABÉNS AOS PROFESSORES E PROFESSORAS

Émile Durkheim

2006-10-08T20:02:00.000-03:00

A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora
Émile Durkheim

1-Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?

Stuart Mill coloca como educação "tudo aquilo que fazemos por nós mesmos, e tudo aquilo que os outros intentam fazer com o fim de aproximar-nos da perfeição de nossa natureza. Em sua mais larga acepção, compreende mesmo os efeitos indiretos, produzidos sobre o caráter e sobre as faculdades do homem, por coisas e instituições cujo fim próprio é inteiramente outro: pelas leis, formas de governo, pelas artes industriais, ou ainda, por fatos físicos independem da vontade do homem, tais como o clima, o solo; a posição geográfica"..
Durkheim considera que os fatores diversos não têm como fim próprio a educação, e o que é relevante é a influência que uma geração exerce sobre as crianças e adolescentes.

2. Quais as duas ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem.

Ele ressalta as idéias de Kant e James Mill, que colocam a educação como:
Kant: A busca para desenvolver toda a perfeição de que os indivíduos sejam capazes.
James Mill Faz-se do individuo instrumento de felicidade, individual e dos seus semelhantes.
O ponto fraco é que as duas teorias partem do pressuposto da educação ideal perfeita, de que há uma felicidade comum, deixando de perceber que ?a felicidade é coisa essencialmente subjetiva, que cada um aprecia a seu modo?, desconsiderando também as diferenças, as reações e aptidões de cada um.

3-O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?

Segundo Durkheim para definir educação é necessário levar-se em conta os sistemas educativos atuais e os que já existiram, analisá-los e retirar deles os pontos comuns, formando então um novo conjunto que constituirá o conceito de educação. Para que haja educação é imprescindível a ação dos adultos de uma geração sobre as crianças,faz-se necessário também a observação histórica, pois a história das sociedades contribui e gerou o que tornou-se a sociedade nos dias atuais.

4. De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?

Segundo o autor as sociedades definem uma base comum, investindo assim na homogeneidade.Coloca que a sociedade molda os indivíduos de acordo com suas necessidades.Aí estão os desejos e pensamentos diferentes, as diferentes classes sociais, os postos...

5-Segundo o autor, que função o "ideal" a ser realizado tem que sucitar na criança?

Esse ideal deve suscitar na criança um certo número de estados físicos e mentais indispensáveis a sociedade e seus membros e certos estados físicos e mentais que o grupo social particular considera necessário aos seus membros. O sociedade em que cada um vive é que definirá o ideal,assim como o meio social ao qual faz parte.

6 A partir da definicão " A educação é a ação exercida pelas geraçoes adultas sobre as geracões que não se encontram preparadas para a vida social; Tem por objeto suscitar e desenvover na criança certo número de estados físicos, intelectuais, mentais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pela meio especial a que a criança, particularmente se destine" o que conclui Durkheim? Explique?

A educação é meio pelo qual as gerações preparam as crianças para uma existência social, a existência que a sociedade prevê.Modificando assim os seres de acordo com as necessidades coletivas.

7. Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes?

Existe a relação de dependência entre a sociedade e o individuo, porque este muda conforme muda a sociedade e o individuo ao modificar-se e socializar estes saberes com as outras gerações acaba também modificando a sociedade. "Desejando melhorar a sociedade, o indivíduo deseja melhorar a si próprio."

Quem sou

2006-10-07T21:32:00.000-03:00

QUEM SOU E POR QUE ME TORNEI PROFESSORA

"Quem alcança seu ideal, vai além dele"
Friedrich Nietzche

Tarefa difícil. Por quê? Porque não é fácil falar de si mesmo.Ao menos eu acho.
Rubem Alves já nos disse ?Quem somos?...Somos essencialmente, atores. Representando papéis o tempo todo.A alma é o script de uma peça.?

Eu Andréia Nunes, 27 anos, mãe da Ana Carolina de 11 anos, educadora, aprendiz, mulher inquieta, apaixonada pela educação e pelas pessoas, por descobrir a cada momento algo novo, sedenta de aventuras, filha de pai e mãe maravilhosos, irmã mais filha de uma família de 5 irmãos, militante, socialista, amiga, inimiga, alegre, triste, otimista,sonhadora,guerreira, estressada, batalhadora, carente, auto-suficiente, universitária da UFRGS...

Falo de uma representação da alma,Onde a cada espaço que me encontro, visto a máscara e passo para mais uma parte de meu ser.Sou assim, Andréia com uma alma, mas muitas paixões.
A vida nos leva por caminhos surpreendentes.E a minha me trouxe para este, para ser tudo e mais um pouco do que descrevi.

A guerra para uns não é a tristeza que percebemos, mas pode ser sim a aquisição de PODERES, não é posssível que ainda sejamos indiferentes a esta conclusão O bem e o mal estão em tudo e em todos.O que fazemos? Usamos mascaras!

Quando eu enquanto professora desconheço e me nego a perceber que o educando é a sua vida,suas relações,sua situação social,que esta relação, este saber é que fará a diferença da sua aprendizagem...Uso mascara.

Não há nada melhor do que quando sai aquele sorriso de uma criança e ela diz: "Ah Professora, agora eu entendi!" ou quando recebemos aquela cartinha escrita: "obrigado por tudo o que você me ensinou". Só quem vivencia isso pode compreender.

O Brasil precisa de pessoas dispostas a ajudá-lo a erguer-se, precisa de mentes brilhantes, precisa de boa vontade. O Brasil precisa de formação, de orientação, precisa de conhecimento, de ciências, de leitura,de paixão...

A Escola que trabalho em São Leopoldo pode não ser a escola de meus sonhos, mas eu faço a diferença, eu a transformo a cada dia na escola que desejo, com a minha prática, com o meu fazer, nas minhas relações, enfim com a minha postura.

Se o que desejamos é realmente verdadeiro, lutamos para conquista-lo e eu desejo uma educação melhor, uma educação em que os saberes se façam necessários, e o almejado seja alcançado. Saí também no Ilha Desconhecida atrás da ilha desconhecida.

Carta de Princípios do Forum Permanente de Educação Infantil

2006-10-07T14:55:00.000-03:00

Carta de Princípios do Forum Permanente de Educação Infantil

Esta é a carta de Princípios do Forum Permanente de Educação Infantil de São Leopoldo, movimento do qual faço parte, e ela representa o que pretende-se com o movimento, de que forma isto será realizado. É possível visitar o blogger do forum em
http://forumeducacaoinfantil.blogspot.com/

O Fórum Permanente de Educação Infantil de São Leopoldo tem como princípios básicos:

* Ser um espaço referencial e agregador de pessoas e instituições interessadas e comprometidas com a criança e com a qualidade do seu processo de vida e educação;
* Ser um movimento de construção de uma cultura de valorização da infância e da criança, onde o cuidar e o educar sejam partes interdependentes e complementares das ações voltadas para a criança.
* Ser agente de articulação com outros fóruns e movimentos de defesa dos direitos da criança.

Defende:
1. O direito à infância, entendendo a criança como um sujeito sócio-cultural, que vive um momento singular do seu processo de vida e desenvolvimento;

2. A participação do Estado, da família e da comunidade na formulação e implementação de ações voltadas para a Educação Infantil;

3. O estabelecimento de uma política social para a infância, definindo competências e funções articuladas entre as diferentes esferas.

4. A definição de uma política de Educação Infantil, que articule as diferentes esferas governamentais e não governamentais e que promova a implementação de propostas pedagógicas de qualidade, que incluam, em sua essência, a indissociabilidade do educar/cuidar;

5. O acesso e permanência de todas as crianças de 0 a 6 anos aos sistemas públicos de educação, conforme prevê a Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/1990) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/1996);

6. A definição de políticas de carreira e remuneração digna às/aos profissionais da área;

7. A formulação e implementação de políticas de formação básica, superior e continuada das/os profissionais da Educação Infantil, visando sua qualificação específica para atuação na área, conforme LDBEN (Lei nº 9394/96);

8. A definição de normas de implementação de programas de formação em serviço que promovam a habilitação das/os profissionais que já atuam na área e não possuam a habilitação exigida;

9. O estabelecimento de uma política específica de financiamento da educação infantil, com a identificação de fonte própria, que vise a expansão, com qualidade, de vagas nos sistemas públicos para as crianças;

10. A divulgação dos conhecimentos provenientes de diferentes campos do saber, que contribuam para a qualificação dos programas de atenção à infância.

11. O debate da regulamentação da Educação Infantil com o sistema municipal de ensino, quando da sua implementação.

12. A democratização das relações nos estabelecimentos de educação infantil.

2006-09-17T19:26:00.000-03:00

O desafio do novo

2006-08-22T19:21:00.000-03:00

O desafio do novo

Deixar a Unisinos prestes Ã formaÃ§Ã£o acadÃªmica em pedagogia e me aventurar no ensino Ã distÃ¢ncia.

Projeto e estudante na mema caminhada, iniciaÃ§Ã£o conjunta.

Ã‰ um desafio. E quem diria que nÃ£o?

SensaÃ§Ãµes? DesconfianÃ§a, contentamento, temor... explosÃ£o de sentimentos.

Desafio a ser diariamente rompido e nada melhor que antes de construir conhecimentos mexer com os sentimentos?

Ã‰ o desafio do novo.